ЗВІТ

ЗВІТ

ПРО ПРОХОДЖЕННЯ  ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

студентки 4курсу,  групи УА

Григоришиной Катерини Русланівни

Практику проходила у 10 - А класі,  ЗОШ № 38

з 4.02. до 22.02. 2013 р.

Вчитель української мови і літератури Бєльцева Світлана Михайлівна

Керівник практики  Лопатюк Валентина Володимірівна

1.     КІЛЬКІСНІ РЕЗУЛЬТАТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Відвідано 7 уроків учителів (з них  3 уроки мови, 4 уроки літератури)

Відвідано 5 уроків практикантів (з них 4 уроки мови, 2 уроки літератури)

Проведено 6 уроків (з них 3 мови, 2 літератури)

2.     ЗМІСТ ТА ХАРАКТЕРИСТИКА НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТА ПІД ЧАС ПРАКТИКИ

У перший день практики (4.02.2013) я познайомилася із директором загальноосвітньої школи І–ІІІ ступенів №38 імені Н.В.Челнокова Севастопольської міської ради Г.М.Іваницькою, завучем Н.О.Чекердес, вчителями української мови та літератури С.М.Бєльцевою та Т.М.Буцик. Керівник від бази практики, а саме С.М.Бєльцева, у перший день надала календарно-тематичне планування 10 класу, свій розклад та запропонувала ведення уроків з мови та літератури 3 рази  на тиждень (вівторок, середа, четвер).    Упродовж першого тижня практики мною було відвідано 7 уроків, з них 3 уроки з української мови та 4 уроки з української літератури.

  На початку другого тижня я почала самостійно викладати уроки в 10 – А класі з української мови та літератури. Протягом практики я відвідувала уроки інших студентів-практикантів, аналізувала їх помилки, які були допущені при викладанні уроків,  щоб не допускати їх у своїй роботі. Після уроків ми активно обговорювали допущені помилки з керівниками і намагались їх аналізувати.

Під час педагогічної практики я провела 3 уроки з української мови («Складні випадки правопису прислівників. Використання прислівників як засобу зв’язку речень у тексті», «Прийменник. Перехід повнозначних слів у прийменник», «Контрольна робота. Тест з теми «Дієслово. Дієприкметник та дієприслівник як особлива форма дієслів. Прислівник». Контрольне аудіювання»), 1 урок розвитку мовлення («Усний переказ тексту на професійну тему») та 2 уроки української літератури («Новаторство В.Стефаника. Новела "Камінний хрест" - психологічне розкриття теми еміграції. Історична основа твору. Сюжетно-композиційні особливості новели», «Особливості стилю письменника. Іван Франко про В.Стефаника. Оцінка критикою»). Готуючись до проведення уроків я мала потребу у наочному матеріалі. Використовувала різні методи та прийоми роботи:  вправи на спостереження, застосовувала метод вправ, проблемно-пошуковий метод. Безпосередньо, переді мною стояла мета – виховувати в учнів любов та повагу до українського слова, чим я і займалась на уроках мови та літератури.

Під час викладання я намагалась залучати до роботи якомога більше учнів, знаходити індивідуальний підхід до кожної дитини.

До кожного уроку готувалась ретельно. Продумувала, які методи та прийоми я буду застосувати на уроці. Писала розгорнуті конспекти уроків.

3.     ОСОБИСТІ ДОСЯГНЕННЯ

Під час педагогічної практики я навчилася:

1)    аналізувати уроки української мови та літератури вчителів та практикантів;

2)    планувати роботу з розвитку мови;

3)    складати розгорнуті плани-конспекти уроків;

4)    перевіряти учнівські роботи різних типів та оцінювати їх (тести, орфографічні диктанти, вправи домашнього завдання).

Проведення уроків з української мови труднощів майже не викликало, складніше було проводити уроки з літератури.

4.     НАЙБІЛЬШІ ТРУДНОЩІ У НАВЧАЛЬНО-ВІХОВНІЙ РОБОТІ

Труднощі, що виникли при проведенні уроків:

1)    важко впоратися з власним хвилюванням;

2)    не виходить бути більш емоційною;

3)    важко працювати з гіперактивними дітьми;

4)    під час розмови з учнями припускалася помилок у мовленні;

5)    перевірка учнівських робіт викликала труднощі, що стосуються розуміння почерку;

6)    велика кількість учнів у класі (25) інколи не давала можливості тримати дисципліну.

Проведення останніх уроків було легшим, тому що в мене з’явилося більше досвіду, вже стали відомими вимоги учителя; знала клас, рівень їх знань; почувала себе більш впевнено, навчилася перебудовувати свою діяльність в разі непередбачених обставин.

5.     ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Під час проходження практики я закріпила знання, здобуті в школі та університеті та застосувала їх при проведенні уроків.

Педагогічна практика в школі, безумовно, допомогла формуванню моїх поглядів на майбутню професію учителя. Вона принесла мені велике задоволення, насамперед від відчуття реальної ефективності допомоги дітям під час навчальної діяльності.

     На успішність моєї роботи з дітьми позитивний вплив справила, насамперед, здатність знаходити простий людський контакт. А все, що для цього необхідно – такт  і прагнення до взаєморозуміння.

     Особливо хотілось би відзначити допомогу керівників (В.В.лопатюк, С.М.Бєльцева), які майже переживали проведені уроки разом зі мною та надавали корисні поради щодо методичної правильності їх структури.

6.     ПРОПОЗИЦІЇ

При підготовці студентів до практики необхідно звертати увагу на вміння практикантів володіти українською мовою та складати розгорнуті плани-конспекти уроків з української літератури та мови.

Заліковий урок 2

Конспект уроку української мови

Самоаналіз

Дата проведення: 20.02.2013 року.                                       Клас: 10-А

Провела: Григоришина Катерина Русланівна

Місце проведення: кабінет №16.

Тема уроку «Усний переказ тексту на професійну тему» відповідає плану навчальної програми. План уроку було розроблено мною відповідно до теми та дидактичної мети заняття. Усі етапи йшли послідовно, заздалегідь було передбачено їхню тривалість. На початку уроку (після привітання) було оголошено тему та завдання уроку: навчитися докладно переказувати текст на професійну тему. На етапі підготовки до переказу разом з учнями було пригадано, які типи та стилі мовлення існують в українській мові. Безпосередня робота з текстом пройшла відповідно до плану, учні приймали активну участь в обговоренні проблемних питань, показали свою зацікавленість до теми тексту для переказу. Робота (переказ) на уроці оцінювалася за 12-бальною шкалою, але вдалося оцінити усні відповіді лише 4 учнів. Час на уроці було розподілено економно, вдалося дворазово прочитати текст, прокоментувати його, включити словникову роботу. Наприкінці заняття було підбито підсумки за допомогою технології «незакінченого речення». Домашнє завдання було оголошене та пояснено своєчасно, за декілька хвилин до дзвоника

На уроці мною були використані такі методи та форми роботи, як бесіда, робота з текстом, словникова робота, складання плану переказу. Усі вище зазначені методи та форми цілком відповідали змісту навчального матеріалу, меті та завданням уроку, віковим особливостям учнів. Було дотримано головних виховних, дидактичних, психологічних та санітарно-гігієнічних вимог. 

Домашнє завдання було розраховане на півгодини самостійної роботи та  містило в собі усні види завдань: пригадати все про прийменник та переказати текст на професійну тему.

Приємно здивувала дисциплінованість учнів під час проведення мною уроку, повага до мене як до вчителя.

У результаті проведення уроку майже усі поставленні завдання були виконані. Заняття мало для учнів значне освітнє, розвивальне та виховне значення. 

Заліковий урок

                      Конспект уроку української літератури


                                                                              Самоаналіз



Дата проведення: 12.02.2013 року.               Клас: 10-А

Провела: Григоришина Катерина Русланівна

Місце проведення: кабінет №16.

План уроку було розроблено мною відповідно до теми та дидактичної мети заняття. Усі етапи йшли послідовно, заздалегідь було передбачено їхню тривалість. На початку заняття (після привітання ) було введене  правило "піднятої руки та відсутності хорових відповідей" для налаштування дітей на плідну роботу. Під час виконання різних форм робот ("цифровий" диктант, бесіда, пошукова форма)  я намагалася залучати весь клас до дискусії навколо проблемних питань з теми з метою виявлення та ліквідації прогалин у знаннях учнів. Робота на уроці оцінювалася за 12-бальною шкалою, але оцінити учнів не вдалося через невистачення часу. Час на уроці було розподілено економно, вдалося провести 6 різнотипних форм роботи, включити самостійну роботу із зошитом. Наприкінці заняття не було підбито підсумків. Домашнє завдання було оголошене не своєчасно, після дзвоника.

Тема уроку «Новаторство В.Стефаника. Новела "Камінний хрест" - психологічне розкриття теми еміграції. Історична основа твору. Сюжетно-композиційні особливості новели» відповідає плану навчальної програми. Перед етапом формування умінь і навичок роботи із художнім твором   було актуалізовано та відкореговано опорні знання класу. Під час роботи на уроці учні працювали не лише індивідуально, але й у парах та по варінтах. Можна зазначити, що матеріал було закріплено добре, але не усі помилки проаналізовано та усвідомлено.

На уроці мною були використані такі методи: пояснення, бесіда, робота з підручником, з хрестоматією,  робота з епіграфом, словникова робота. Усі вище зазначені методи цілком відповідали змісту навчального матеріалу, меті та завданням уроку, віковим особливостям учнів. Було дотримано головних виховних, дидактичних, психологічних та санітарно-гігієнічних вимог. 

Використання карток-опор  сприяло пізнавальній самостійності учнів. Домашнє завдання було розраховане на годину самостійної роботи та  містило в собі одне нерозглянуте питання, а саме створення образу Івана Дідуха за допомогою цитатного матеріалу.

На уроці мені довелося робити зауваження щодо використання учнями мобільного інтернету для пошуку правильної відповіді на питання.

У результаті проведення уроку майже усі поставленні завдання були виконані. Заняття мало для учнів значне освітнє, розвивальне та виховне значення. 

20.02.2013

Ну що ж... Майже закінчилася практика з української мови для мене, залишився ще один урок, який  буде завтра!
А сьогодні, о 9:35, мною був проведений урок-контрольна робота з теми "Дієслово та прислівник", до складу якого входив тест на 12 питань та контрольне аудіювання. На тест мною було відведено 15 хвилин, але чомусь цього часу учням не вистачило, тому я запропонувала після проведення аудіювання допрацювати тестові завдання.
Аудіювання... як важко читати текст перед 25 учнями!!! Хоч я декілька раз читала його дома, сьогодні зранку, на уроці (під час виконання учнями тесту), але все одно припустилася декількох помилок у наголосі (але намагалася одразу виправляти) та інтонаційно не змогла передати зміст так, як робила це вдома. Але це перший раз, коли я проводила  подібного роду роботу, а перший млинець, як відомо, комом, тому я не засмучуюсь, а навпаки роблю для себе висновки.
Дисципліну я тримала, так скажемо, у руці: постійно контролювала процес виконання контрольної роботи, просила прибрати телефони та загорнути підручники із зошитами.

До речі, я була шокована, коли після уроку, здаючи контрольну роботу, до мене підійшов учень з мого класу та сказав: "Дякую за чудовий урок!". Приємно, хоча нічого чудового, здається, не було, але... це його враження і він дійсно своїми словами підтримав мене та дав можливість задуматися над тим, як зробити завтрашній (останній, проведений мною) урок більш цікавим та "чудовим"))
Завтра на мене чекає подорож у світ прийменників, а ось, що саме я буду робити на уроці, розповім вже після його проведення. Піду розроблювати конспект, а поки вашій увазі пропоную структурно-композиційну схему сьогоднішнього уроку, хоча там і немає на що дивитись, але все одно:

СТРУКТУРНО-КОМПОЗИЦІЙНА СХЕМА УРОКУ

І.Організаційний момент (1 хв.)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності, оголошення мети та теми уроку (1 хв.)

·         Слово учителя

ІІІ. Основний зміст роботи (37 хв.)

·         Інструктаж до виконання тестових завдань

·         Виконання тестових завдань – 12 питань по 1 балу

·         Слово учителя (інструктаж)

·         Читання тексту для аудіювання (учителем)

·         Виконання післятекстових завдань – 12 питань по 1 балу

ІV. Підведення підсумків уроку (0,5 хв.)

V. Домашнє завдання (0,5 хв.) – повторити все про прийменник + переказ тексту на професійну тему

До зустрічі завтра у блозі!